Perdiendo El Tiempo (Lun, Mie y Viernes??!)

Ayer tuve una jornada repleta de madres danzantes que querían que se les informase de la marcha de la clase. Con mi habilidad habitual, una reunión informativa corta se convirtió en hora y tres cuartos de Los Problemas De La Enseñanza: Una Perspectiva Moderna Y Desangelada, conferencia improvisada en la que el ponente no sabía lo que decía y los oyentes no querían saberlo.

Además de eso, pude hablar con la madre de un chico progresivamente conflictivo por la mañana y un día antes logré pillar por teléfono al padre de otro chaval desmotivado...

Voy a entresacar algunos perfiles de mis alumnos, a los que nombraré según bonitas letras griegas... Y no, no es ningún juego de palabras erótico festivo acerca de la única profesión a la que algunos tendrán acceso de mayor.

Alfa: Niño con muy buenos resultados académicos en cursos previos que, debido a que dar clase en el aula es como irse de safari a Kenia, ha bajado un par de puntos su atención, su promedio, sus ganas de tener ganas, etc.

Beta: Igual que el niño anterior pero con menos nivel académico y menos calcumen, de modo que ha pasado de aprobar con dignidad a no enterarse de nada debido al ruido de fondo y los papelitos y tizas que sobrevuelan el cielo del aula.

Gamma: Niño de nivel parejo al del Niño B pero que, para sobrevivir al ambiente hostil se ha pasado al enemigo. De pronto sus sietes han mutado en peleas, desplantes, partes y broncas varias.

Delta: Niño con retraso mental leve que, sin embargo, llegó a secundaria sin saber hacer cuentas y casi sin leer, y eso sin haber repetido jamás. Se aburre en clase, se distrae, se pasa al lado oscuro...

Epsilon: Niño con dieciséis años. Ya podría irse a casa si quisiera... Pero el padre opina que debe estudiar. Tras hablar con el padre descubro que, bueno, como está en paro, no ve nada claro que el niño deba siquiera buscar empleo. ¿Por orgullo? ¿Porque no merece la pena buscar un trabajo que no existe? ¿Porque opina de verdad que el niño debe estudiar? El niño, por si acaso, no quiere ni estudiar ni trabajar, pero se lo pasa bien durmiendo o jugando en clase.

Fi: Niño a punto de cumplir los dieciséis. En su casa se enfrenta a unos padres que no se divorcian porque es económicamente inviable, en el colegio se muestra insolente, desmotivado, desubicado. Un día le pegará a un profesor y saldrá en la tele.

En clase tengo un diez por ciento de alfas y otro tanto de deltas, un veinticinco por ciento de epsilones y fis y el resto son betas y gammas.

Me han preguntado las madres que por qué hay grupos muy buenos y grupos muy malos en el centro:

- Verán, hay cierta correlación entre el nivel y el interés de los alumnos y la optativa que eligen: en general los mejores alumnos eligen francés, que es más difícil. Y dado que, por motivos económicos, se intentan simplificar los horarios, para ahorrar así en profesores, esto provoca que se agrupen los de igual optativa, lo que significa queee...
- ¿Que...?
- Pues que, de facto, los alumnos que no eligen francés están condenados a codearse con grupos en los que abundan los repetidores múltiples, los absentistas, los conflictivos...
- ¡Este sistema es clasista! ¡Han separado a los buenos de los malos!
- No, claro que no... Son los propios alumnos los que se han significado y han elegido dónde querían estar en el momento en que elegían la optativa.
- ¡Pero, pero...! ¡Mi hijo es algo torpe en idiomas y entonces, yo, pensando que le hacía un favor...!
- Pues no.
- Pero, entonces...
- Es mejor coger francés y catearlo, pero aprobando todas las demás, que no elegir la otra alternativa y, bueno, suspender todas porque es imposible enterarse de nada en clase.
- ¿Y esto por qué no nos lo dijo nadie en primero?
- Oh, bueno, ya saben...

Bueno, me ha quedado todo muy serio y soso, pero me parecía interesante en cierta retorcida manera. A ver si recuerdo comentar el lunes la última votación sobre el Plan de Calidad.

Hala, a dormir.