Perdiendo El Tiempo (Lun, Mie y Viernes??!)

Buenos días, alimañas, escribo estas línas antes de irme a dormir, lo que significa que seguramente haya algún lector, aun en mi huso horario, que esté levantándose antes de que yo acabe de escribirlas.

Lo siento por Vd, querido lector desconocido. Le haré un monumento de plastilina un día de éstos.

Dos noticias leo hoy un poco a salto de mata en la prensa.

La primera es la relativa al cambio de vocabulario en la ley del aborto. Bueno, se cambian los supuestos por los plazos, a unos le parecerá mejor y a otro peor, pero eso es lo de menos. El asunto realmente divertido es que ahora hay que cogérsela con papel de fumar (*) a la hora de decir que un niño tiene algún tipo de minusvalía o malformación.

Como yo soy muy bruto estoy dispuesto a aceptar que, si mi hijo nace con siete pies que salen de su cuerpecito, mi hijo tiene taras. De hecho, seguramente él mismo se diese cuenta a la hora de comprarle tres pares y medio de calcetines. La cuestión es que la corrección política nos invade, hasta el punto de lesgislar ella solita de vez en cuando.

La otra noticia divertida, aunque ésta menos reciente, es el dato que ha salido a la luz acerca del porcentaje de jóvenes que no tiene ni bachillerato ni formación profesional (reglada, claro), que llega ya al 40%.

Me he molestado en meterme en el MEC y comprobar que el porcentaje de jóvenes de entre 18 y 24 años sin bachillerato ni formación profesional era del 30% hace cuatro años. (**) También he descubierto que desde hace varios años, el porcentaje de alumnos que NO acaba la ESO es de un 10%. (***)

Datos, muchos datos. A partir de aquí, HUYAN. Advertidos quedan.

La cuestión es la siguiente: si uno mira los datos del MEC se da cuenta de que los porcentajes de aprobados no varían sustancialmente de un año a otro. Ahora bien, si está aumentando el número de alumnos que no continúa tras acabar (o no) la ESO, eso significa que año a año se van perdiendo, precisamente, aquellos alumnos de calificaciones inferiores.

Pero, veamos, si el número relativo de alumnos "buenos" aumenta, ¿cómo es posible que las notas sigan igual? ¿Son los alumnos cada vez más vagos o es que está aumentando terroríficamente el nivel de exigencia?

Y si está aumentando ese nivel, ¿de dónde saca la administración a esos profesores tan sádicos que, con alumnos cada vez mejores y temarios cada vez más reducidos, son capaces de contrarrestar ambas cosas y mantener el promedio de notas igual?

...

Niños vagos y profesores sádicos, ahí lo tienen. Si algún día llegan a ministro, ya saben qué responder cuando les pregunten quiénes tienen la culpa del fracaso escolar.

Y lo mejor es que lo harán con los números en la mano. ¡Yuju!

Nada más, perdónenme el rollazo padre y el restraso.

Besos, abrazos. (A repartir no equitativamente.)

(*) Perdónenme la expresión, camaradas.
(**) Puestos a mirar cosas he podido comprobar que en el curso 95/96 promocionaba un 80% de los alumnos de bachillerato y un 70% los de COU. Y aproximadamente un 60% pasaba limpio al curso siguiente. En informes recientes resulta complicado (por decir algo) encontrar el porcentaje que pasa de curso sin ninguna asignatura pendiente. Eso sí, promocionan más o menos los mismos... Pero mejor no mencionemos que los criterios de promoción son en general más suaves ahora que hace diez años... (1)
(***) Y otra curiosidad, el porcentaje de alumnos que terminaba la EGB sin el Graduado Escolar en el 95/96 era también del 10%.

(1) Otra cosa más: en su afán por codificar los informes el MEC usa un bonito concepto, la tasa de idoneidad, que es un número que indica el porcentaje de alumnos de cierta edad que aún no ha repetido curso. A los quince años ese porcentaje es del 60%. O sea, que cuatro de cada diez alumnos han repetido al menos una vez antes de pasar a 4º de la ESO. No estaría mal saber cuántos más repetirán por primera vez en 4º o cuántos de esos repetidores han repetido más de una vez, pero eso no hay modo de saberlo... Lo bonito de usar medidores diferentes cada cinco años es que dificulta absurdamente la comparación de resultados de una década con los de la anterior. Seguro que para 2010 se inventan alguna otra cosa, como el Promedio de Bostezos en Clase o el Índice de Mismidad, utilísimos ambos para conocer la tendencia al abandono onanista en clases de Matemáticas y Lengua.

PS: Oh, qué diablos, disfruten conmigo de la lectura de esto.